朱自清《春》公开课教案念书啊,我信赖但有朗朗书声出破庐,早晚有一日有万鲤跃龙门之奇象。
《春》是现代散文家朱自清的作品。历久被中国中学语文课本选用。《春》是对于学生一篇非常重要的文章。
朱自清《春》公开课教案
【易事,难事,风雨事,江湖事,王朝事,天下事,都不外一剑的事。】
教学目的:
1、知识目的:(1)频频诵读,品味文章清新优美的语言,感受春天的“新、美、力”。
(2)学习作者仔细考察,捉住特征多角度地形貌景物的方式 。
2、能力目的:(1)品味作者用诗一样平常的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。
(3)朗读课文,明白文章内容,掌握作者情绪。
3、德育目的:培育学生热爱大自然、浏览大自然的美。培育学生热爱自然,热爱生活,积极进取的生活态度。
教学重点:
1、流利、有情绪地诵读课文,掌握作者的情绪。
2、用比喻、拟人等修辞手法来显示景物的特征及仔细考察景物,捉住特点形貌的方式。
教学难点:
在景物形貌中抒情。
教学设想:
1、通过频频诵读,指导学生品味作者描绘自然风景时那诗一样平常的抒情笔调,优美的语言,从中获得美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。
2、小组讨论理清文章的脉络,学习仔细考察景物,体会写景的种种方式。
3、课堂延伸:查阅资料,找出有关形貌春的诗句或片断形貌,在课堂上讨论、剖析。
教学准备:
1、频频诵读课文,体会作者的语言特色。
2、查阅资料,找出有关形貌春的诗句或片断形貌,摘抄并准备在课堂上讨论、剖析。
3、把自己以为最美、最精彩的句子画出来,体会美在那里,精彩在那里。
教学历程:
第一课时
教学目的:
1、诵读课文,体会作者的语言特色,感受春的活力。
2、赏析课内外有关形貌春的诗句或片断形貌。
教学步骤:
一、盼春天:
1、导入:“冬天来了,春天还会远吗?”现在严冬将至,但我们也可以在这严冬中找寻春的影子,由于冬天来了,我们离天春天越来越近了,那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧?盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。听,春天来了……
2、浏览音乐《春天在那里》
二、找春天:
3、问:春天在那里呢?在这里,在我们身边。在古诗词句中,下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——:例:野火烧不尽,东风吹又生。)
4、问:“能不能告诉先生诗句写的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句写的是小草。
5、问:“写草(或花、雨、风)怎么样?” 例:“野火烧不尽,东风吹又生。”写出了草兴旺的生命力。
三、读春天:
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6、我们找到了春天,那么的优美,那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天,一起来感受一下那优美的春景)放配乐朗诵,体会作者朱自清的情绪基调。(指导朗读课文应该用什么样的情绪)
7、分小组诵读课文。
8、正音正字。
“水涨(zhang)起来了的“涨”不能误读为(zhang)。“涨”是多音多义字,读zhang,指“水量增添”或“价钱提高”。读zhang,指“体积增添”,如“豆子泡涨了”;另有“多出来”的意思,如“涨出十块钱” “捉迷藏(cang)”的“藏”.不能误读为(zang)。读cang,指“隐藏、收存”,读zang,指“存放器械的地方”,如“宝藏”。
“散(san)在草丛里”的“散”是“松开”的意思,不能误读为(san)。
“酝酿(yun niang)”不能误读为(wen rang)。
“巢(chao)”不能误读为(chao)。
“应和(he)”的“和”不能误读为(he)。
“黄晕(yun) 的“晕”不能误读为(yun)或(hun)
“蓑(suo)”不能误读为(Shuai )。
9、师点拨:本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、东风、春雨、迎春)
10、作者写这篇文章的思绪是什么?明确:全文围绕一个“春”字,写了盼春(1)、绘春(2-7)、颂春(8-10)。
(板书:盼春 绘春 颂春)
点明:课文第1段盼春,是总领全篇,引起下文,即点题;第2段至第7段绘春,是文章的主体;第8段至第10段颂春,是末端,也是点睛之笔。
四、诵春天:
11、全体齐诵读课文,
要求:(1)加深对文中形象而生动的句子明白;
(2)用明快的节奏,读出作者热爱赞美的情绪。
12、课外延伸:模仿课文末端句子
春天还像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家,用画笔绘出五彩的天下。
13、作业部署:
(1)有情绪的诵读课文,并背诵课文及相关的诗词句。
(2)把课文中自己以为最美、最精彩的句子画出来,体会美在那里,精彩在那里。并说说理由。
14、板书设计:
盼春 春草图
春花图
春 绘春 东风图
春雨图
颂春 迎春图
附:(第二、三课时)设想:
教学目的:1、品味语言,学习比喻、拟人的修辞作用;
2、借景抒情的写法;
3、写景方式小结。
让学生分小组讨论,自己品味文章语言的优美词句,先生只是作适当的点拨。
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